Sederhananya, metakognisi adalah kemampuan untuk menganalisis dan memantau secara kritis cara kita berpikir. Karena konsep metakognisi telah semakin populer di sektor pendidikan, demikian juga jumlah kesalahpahaman yang terkait dengan istilah tersebut. Jadi, apa kesalahpahaman ini?
The Education Endowment Foundation baru-baru ini merilis ringkasan yang sangat menyeluruh dan bermanfaat tentang apa yang saat ini diketahui tentang metakognisi dan pengaturan diri. Kami pikir siapa pun yang tertarik dengan CPD metakognisi guru harus membacanya (salinan lengkapnya dapat ditemukan di sini).
Lokakarya Guru Buku Buku
Kami pikir bagian mereka tentang kesalahpahaman umum tentang metakognisi sangat menarik, jadi kami merangkumnya di sini:
“Metakognisi hanya dapat dikembangkan pada siswa yang lebih tua”
Sementara anak -anak yang lebih besar sering menggunakan berbagai strategi metakognitif yang lebih besar, penelitian menunjukkan bahwa anak -anak yang lebih muda juga dapat menunjukkan keterampilan metakognitif.
Dalam satu penelitian tertentu, anak -anak berusia 3 tahun ditemukan untuk menunjukkan keterampilan metakognitif dengan dapat secara akurat memprediksi tingkat kemampuan mereka pada suatu tugas. Jelas, siswa yang lebih muda memiliki kapasitas dan kemampuan untuk lebih meningkatkan kemampuan metakognitif mereka.
“Metakognisi adalah keterampilan umum yang tidak memerlukan pengetahuan subjek”
Ada kesalahpahaman bahwa jika siswa dapat meningkatkan keterampilan metakognitif mereka, maka mereka akan menunjukkan peningkatan kinerja akademik di semua mata pelajaran. Namun, sementara beberapa teknik metakognitif berlaku untuk sejumlah mata pelajaran dan menghasilkan peningkatan akademik, siswa masih membutuhkan pengetahuan mata pelajaran.
Pada dasarnya, lebih sederhana untuk mengatur pemikiran seseorang jika Anda tahu tentang topik yang ada.
“Metakognisi jauh lebih penting daripada kognisi atau pengetahuan subjek”
Metakognisi seharusnya tidak dilihat sebagai pemikiran ‘tingkat tinggi’. Ini bukan bagian atas segitiga, dengan keterampilan ‘orde bawah’ seperti mengingat informasi di bagian bawah. Sebaliknya, keduanya harus dilihat sebagai terjalin. Sebagai penulis negara penelitian, “kita harus mencari untuk mengembangkan baik secara bersamaan dan tidak menciptakan hierarki palsu di mana mereka tidak ada”.
“Keterampilan metakognitif dapat dengan mudah diajarkan dalam pelajaran ‘keterampilan berpikir’ yang terpisah
Metakognisi paling baik dikembangkan selama pelajaran subjek mereka. Ini karena terkenal menantang untuk ditransfer di antara konteks yang berbeda. Menampilkan tingkat metakognisi yang tinggi terlihat sangat berbeda dalam matematika tahun 4 dengan bagaimana hal itu dalam fisika Prancis atau Kelas 11 tahun. Oleh karena itu, siswa harus diajari teknik yang paling relevan pada saat itu berlaku untuk tugas yang dihadapi, sehingga mereka dapat lebih memahami bagaimana keterampilan tersebut dapat diintegrasikan ke dalam studi mereka.
Namun penulis laporan ini juga mencatat bahwa “seiring waktu, metakognisi dapat menjadi lebih umum, dan pelajar metakognitif yang lebih tua dapat memiliki berbagai teknik yang kemudian mereka terapkan secara bijaksana di berbagai konteks dan ke berbagai tugas”. Ini menyiratkan bahwa siswa yang lebih tua mungkin lebih baik dalam menerapkan teknik berpikir terbaik untuk jenis masalah baru atau berbeda.
Pemikiran terakhir
Sementara penelitian sebelumnya telah menyarankan bahwa mengembangkan metakognisi adalah cara yang efektif untuk meningkatkan kinerja akademik siswa, itu perlu diimplementasikan dengan cara tertentu dan guru perlu memperhatikan kesalahpahaman umum.
Sangat penting untuk mengetahui bahwa teknik metakognitif dapat diperkenalkan pada usia muda, harus diangkut ke dalam pelajaran mereka dan, jika dipasangkan dengan pengetahuan subjek yang kuat, dapat menawarkan jalan ke depan untuk membantu siswa belajar, mengembangkan, dan meningkatkan.